J’ai découvert il y a quelques semaines le blog d’une enseignante en lettres histoire-géo d’un lycée professionnel qui à la manière d’un carnet de route nous relate l’expérience qu’elle a décidé de mener dans sa classe de terminale: utiliser twitter.

Ecrit comme un journal de bord on suit étape par étape la conduite de son projet: une phase de réflexion et d’information en août, un teasing des élèves via facebook, la découverte et la mise en place des comptes pendant les premières séances, les premiers échanges en classe, les premiers échanges hors de la classe, les premiers devoirs et travaux pratiques avec l’outils, l’implication de l’équipe pédagogique etc…

Ce qui est vraiment intéressant au travers de ce blog c’est de suivre ces différentes étapes et de voir comment à partir de la phase de réflexion la mise en pratique s’est effectuée, parfois éloignée de ce qui était attendu, bref la démarche est hyper intéressante, une vraie expérience exposée en direct sous nos yeux! Les articles présentent également des fiches récapitulatives, les bilans, la description des ateliers etc… Ce qui me frappe ce sont la persévérance et la motivation folle nécessaires pour créer et maintenir l’intérêt des élèves, pour cela cette enseignante mérite vraiment un coup de chapeau.

Après les premières séances:

“Je leur ai demandé un premier bilan oral sur Twitter et en est ressortie aussitôt une difficulté générale d’utilisation. Par contre, aucune remise en cause de l’intérêt de l’expérience, au contraire.”

“Donc bilan plus que positif: je leur ai demandé leur avis à la fin de la séance et ils ont été très enthousiastes. On a parlé des + qu’apporte l’utilisation de Twitter. Je leur ai bien rappelé que cette pratique ne remplacerait pas mon cours et nos échanges oraux. J’ai pointé surtout sur les avantages d’un échange intense mais silencieux et de la participation aux échanges des plus silencieux à l’oral.”

Les anecdotes ne sont pas dénuées d’humour comme avec cet élève refractaire:

“Un seul élève est entré en résistance: c’est un nouvel élève américain qui a décrété que Twitter était vecteur de virus et que son sacro-saint MAc risquait l’infection. IL semble avoir des idées très arrêtées et je m’épuise un peu à essayer de le convaincre (esprit sécuritaire américain quand tu nous tiens…).”

Je ne peux que vous conseiller de suivre ce blog si vous êtes intéressé par ces initiatives menées en classe!

Le site: ma dixième année

Le compte twitter commun de cette classe: laderniereannee

L’institut d’études TNS Sofres a récemment publié les résultats de son sondage portant sur les adolescents français et le mobile: “Les adolescents, leur téléphone portable et l’internet mobile”

Cette étude permet de se faire une idée assez précise du taux d’équipement des jeunes Français ainsi que des usages que ces digitals natives en font. 500 adolescents âgés de 12 à 17 ans ont ainsi répondu à un questionnaire en ce mois de septembre 2009, et voici quelques uns des résultats.

Equipement mobile:

• 96%  des adolescents ont accès à internet dans leur foyer.
• 73% possèdent leur propre téléphone mobile.
• parmi ces 73% la répartition est: 12-13 ans: 49%, 14-15 ans: 76%, 16-17ans: 95%.

Types de forfaits:

• 65% un forfait bloqué.
• 14% un forfait non bloqué.
• 21% une carte prépayée.

Accès internet par mobile:

• 38% possèdent des terminaux pouvant se connecter à internet, les fonctionnalités premières restant sms, photo, vidéo, mms, bluetooth, téléphone.
• 29% possèdent une connexion internet sur mobile.

Usages internet par mobile:

• une majorité écrasante utilise les fonctionnalités multimedia: photo, musique, vidéo: 82%
• seule une minorité utilise l’internet: 19% consultent des sites internet, 18% se connectent a des sites communautaires, 9% envoient et reçoivent leurs emails.

Utilisation du mobile à l’école:

• 93% des lycéens utilisent leur téléphone dans leur établissement contre 58% des collégiens
• 58% l’utilisent carrément en classe pour les lycéens contre 29% des collégiens.

Conclusion:

Les fameux digitals natives français sont donc bien équipés, avec 73% possédant un mobile. Mais l’accès à l’internet n’est pas encore la norme et seules les utilisations “classiques” multimédia sont très répandues, l’internet restant encore minoritaire avec environ un tiers des adolescents. Bien sur le coût des forfaits internet et des terminaux peut expliquer ce pourcentage. Il est fort à parier qu’avec une baisse dans les années à venir l’usage d’internet mobile chez les adolescents explosera.

Cette semaine s’est déroulée à Londres une des conférences les plus importantes au niveau mondial sur l’éducation mobile, l’handheld learning 2009. Y a été notamment présenté les résultats d’une vaste campagne de tests sur l’apprentissage par mobile en Grande Bretagne. Le rapport de cette étude est disponible ici et fournit des conclusions chiffrées et qualitatives très instructives.

Ce projet, nommé Molenet, est l’un des plus gros projets d’apprentissage par mobile, impliquant 20 000 élèves, 4000 personnes dans l’encadrement (administratifs, enseignants…), 115 universités et 30 écoles. Le rapport expose les résultats de la campagne 2007/2008 qui a vu se déroulé 32 actions impliquant 10 000 élèves. Les objectifs des commanditaires étaient d’observer et de chiffrer les impacts ce nouveau type d’apprentissage autant en termes d’efficacité et d’usage que de coûts.

Les activités proposées aux élèves ont été très variées:

• lecture et écoute de textes et podcasts
• prise de note
• jeux de rôles et mises en situations
• communication entre élèves et avec leurs enseignants
• serious game
• etc…

Quant aux appareils utilisés cela va du PDA, téléphone/smartphone aux lecteurs de MP3 et autre mini PC et même des consoles portables telles que la DS ou la PSP

Résultats chiffrés

Le rapport contient de nombreux résultats très intéressants statistiquement car concernant une large population, sans tous les citer nous en soulignons quelques uns:

• sur 900 élèves interrogés, 91% ont reconnu que le mobile les avait aidés, 93% ont déclaré que cela avait rendu l’enseignement plus intéressant, 84% veulent revenir à l’apprentissage mobile dans l’avenir.
• L’utilisation du mobile a permis de baisser le taux d’abandon de 8% et d’améliorer les résultats de 7% en moyenne.
• Les professeurs pensent à 73% que l’apprentissage par mobile a aidé leurs élèves, 25% ne pouvaient l’affirmer tandis que seulement 2% déclarèrent un “non”.

Résultats Qualitatifs

Au niveau qualitatif les résultats constatés sont positifs et brisent certains mythes du mobile learning:

Pour les élèves l’utilisation du mobile rend l’apprentissage plus pratique au niveau:

• accessibilité, on peut apprendre partout: à l’école, chez soi, pendant les transports…
• des usages, on peut l’utiliser quand on veut: à n’importe quelle heure, communication facilitée avec ses camarades.
• ludique, rend l’apprentissage plus “fun”.
• et enfin améliore leur concentration.

Pour les professeurs également les tests ont été concluant, le mobile leur permettant:

• de faire des activités différentes plus ludiques et engageantes pour la classe.
• de maintenir le dialogue (de façon synchrone ou asynchrone) avec leurs élèves.
• d’améliorer le suivi des élèves ainsi que les retours d’expériences.

Les principaux mythes du mlearning tombés:

• que le mobile n’est pas un moyen adapté à l’apprentissage, les résultats sont en fait très positifs.
• que les jeunes savent tous utiliser de tels outils (digital natives), au contraire un travail pédagogique est nécessaire avec une partie non négligeable de cette population.
• un gros risque de casse ou de vol, seul 2% du matériel a été déterioré ou volé

Les points négatifs:

• La mise en place de tels programmes nécessite une grosse préparation en amont.
• la formation des enseignants est indispensable pour qu’ils s’approprient complètement l’outil et gagnent confiance.
• la production de matériel pédagogique pour ce format particuliers prend énormément de temps.
• le mobile n’est qu’un moyen.

Conclusion

si le domaine du mlearning vous intéresse je ne saurai que trop vous conseiller la lecture du rapport entier, en 100 pages vous trouverez une mine d’informations et de statistiques sur cette étude à grande échelle. Elle a également le mérite de montrer de façon sérieuse que l’utilisation du mobile pour l’enseignement est non seulement bénéfique pour les élèves mais enthousiasme également les enseignants.

Hier nous avons eu l’insolence d’émettre un (très léger) avis sur la surmédiatisation de twitter au détriment du blogging. Pour me repentir de cet acte de rébellion je propose aujourd’hui  3 exemples d’applications Twitter  à utiliser en classe. Le but est de proposer une utilisation ludique et utile du service de microbloging.

Mighty quizz: testez vos élèves grâce à twitter

Mighty quizz vous permet de créer des quizz directement en ligne pour ensuite les partager via Facebook, Twitter ou par email. Le processus est assez simple: vous vous connectez avec votre compte Twitter, vous créez vos questions à choix multiples et vous pouvez alors les partager avec votre classe, c’est simple et le design vraiment sympa. Voici un petit exemple  dans lequel nous vous avons conctocté un quizz mathématique!

La question 1 d’edoboard, la question 2 d’edoboard

strawpollnow: sondez votre classe

Avec strawpoll pas de quizz mais une petite application “sondage” pour recueillir l’avis de votre classe. Créez votre question sur le site et twittez  la, les élèves répondent simplement en re-twittant @user <vote> <texte> ou @user est votre compte. Vous recueillez ensuite les résultats sur une page de ce type:

http://edoboard.strawpollnow.com/

Twtpoll: sondez et testez votre classe

Twtpoll combine les avantages des deux applications précédentes: des questions à choix multiples (et bien d’autres formats) et les graphiques de résultats. En plus il est possible d’intégrer facilement les questions et les résultats sous forme de widget blog. la preuve ci-dessous.